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关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康

录入时间:2013-02-22 21:04:07   作者:   阅读:608

在幼儿园的一日活动中,我们经常能发现这样一些情景:遇到伤心的事情,有的幼儿会哭,有的幼儿则忍住不哭,逢到高兴的时候,有的幼儿开怀大笑,有的幼儿则仅仅是抿嘴微笑,甚至连笑都不笑,只是在心里暗暗高兴……可见幼儿情绪情感的外在表现是不同的。作为幼儿教师,观察研究幼儿的情绪及行为反应的意义在于:了解幼儿的情绪,了解幼儿的心理健康状况,可以及时缓解幼儿的紧张情绪。
那如何关注幼儿情绪促进幼儿心理的健康发展呢?我认为:
一、提高幼儿情绪情感及其表现特点的认知能力。
    
首先,我们教师要通过观察提高自己对幼儿情绪情感状况的认知能力,如幼儿经常表现出来的情绪行为反应是积极还是消极的:幼儿的情绪情感的行为反应是否真实地反应其内心思想;幼儿能否经常对别人报以微笑;遇到高兴或难过的事是否能与教师与父母沟通;不高兴时是否迁怒别人,如攻击其他同伴或毁坏玩具等等。
    
其次,教师要有意识地培养幼儿对自己的情绪及他人情绪的认知能力。我们在一日活动中,可设置各种情景和问题,或出示有关图片,问问幼儿会有什么样的感受,不妨我们可以和幼儿谈谈以下话题:
    
当你被爸爸妈妈或老师表扬时,你觉得{骄傲}:当你收到一份很喜欢的礼物时,你是否觉得{高兴,快乐};当你找不到玩伴时,你是否觉得孤单,无聊;当自己不小心把心爱的玩具弄坏时,你会觉得生气;当你做错事被惩罚时,你会觉得伤心;已经很晚了,妈妈还没回家,这时你会觉得担心等等,帮助幼儿了解自己的或别人的情绪,并不是帮助他们将自己的行为合理化,而是让他们进一步认识自己了解别人。
    
但是我们教师和家长在长期的和孩子的交往中,却经常因为事务繁杂而忽略孩子表现出来的情绪和情感。
    
如有一次周末我忙于赶教案,让四岁的女儿一个人自己玩,结果半个小时就一个人在客厅里哭起来了。等我听到哭声才跑过去问她发生了什么事?她说:我是妈妈,我喂宝宝吃饭,她总不吃,我打她屁股,他还不哭,我就不和她玩了,可是我又没有人玩,我就想哭。听她这么说我就明白是怎么回事了,其实孩子并没有无缘无故哭,她的哭其实经历了一个错综复杂的心理变化过程,而正是在这个过程中,我们家长没有能及时地发现孩子的情绪变化,才发生了这样的一幕。
    
当然这和孩子年龄小也有关系,随着年龄的增长,这种现象,就会慢慢地减少,作为教师或家长我们应该逐渐引导孩子,帮助孩子学会疏导自己的情绪。
二、帮助幼儿学会合理宣泄和控制情绪。
    
一般而言,孩子对自己情绪的控制能力比较差,让孩子在合理的范围内充分地宣泄情绪,善于控制和表达情绪,有助于孩子心理的健康发育。幼儿在与同伴的交往中,很容易引起纷争,幼儿通过向教师告状来排解心中的不满和委屈,教师对此千万不能敷衍了事,而应仔细聆听幼儿的状词,认真对待幼儿的告状,并在此过程中帮助幼儿学习交往与和作的基本技能。
    
当幼儿做了错事时,应该让幼儿有申辩的权利,这不仅是了解幼儿真实想法的机会,也能够帮助幼儿减轻心理压力,纠正行为偏差。幼儿在教师面前无拘无束,敢于说话和申辩,不仅有助于幼儿宣泄情绪,表达情感,有助于建立平等,良好的师生关系。
    
此外,我们教师还应帮助幼儿学习如何控制自己的情绪,并能够使消极情绪向积极情绪转化。要让幼儿学习用语言表示情绪,如当幼儿感到生气时,应鼓励他大声地讲出来,然后帮助他寻找生气的原因,当幼儿悲伤哭泣时,教师应坐在他身旁,给予安抚,使他并不因哭泣而感到耻辱,当幼儿恐惧时,教师先应表示理解,然后再用轻松的语调与其讨论他所害怕的事物,缓解幼儿的恐惧心态。
    
当然,除了培养幼儿控制情绪外,作为我们教师和家长来说还应该以身作则,如在日常的生活中我们成人遇到事情,首先要学会控制自己的情绪,作为家长,夫妻之间要有商有量,不要随便大叫大喊;教师在班级里当孩子调皮捣乱,或上课不能安心听讲时,教师可用表情和体态语提醒孩子,批评孩子更要有度,千万不能乱发火,让孩子觉得莫名其妙,这样对孩子良好情绪的培养不利。
三、引导和培养幼儿的积极情绪:
    
情绪的自然流露,不但可以使幼儿的各种情绪得到及时的宣泄,还可以使教师及时了解幼儿的情绪状况,从而引导和培养幼儿的积极情绪,在对个别幼儿长时间沉浸于不良情绪中而无法自拔,影响正常的学习和生活现象,教师应及时介入,激发积极情绪,引导幼儿走出生活的阴影。
    
记得有一天,我们班的贡智朝早晨来到教室,悄悄地坐在椅子上,他的头深深地低着,双手合掌放在两个乞丐中间,我连忙走进他问:为什么不和小朋友一起去活动?他说:我不想去,就想一个人坐在这里。我又说:老师看到你好象不高兴,可不可以告诉老师,是为什么呀?他摇摇头不回答。于是我说:那你就在这坐一会儿,等你愿意了再告诉我,你有什么困难,老师愿意帮助你。一个上午,他的情绪都不高,没有与其他幼儿共同游戏,中午进餐时也闷闷不乐,我想带他玩,他也不愿意。午饭后我找他谈心,他伤心地说:妈妈生病住院了。听他的爸爸说,他的妈妈还动了手术。他很想妈妈,特别为妈妈的身体担心。于是,我及时与他的奶奶取得联系,让家长了解孩子的情绪状况,建议家长真实地告诉孩子他母亲的病情,并在适当的时候带他去看望妈妈,消除他的顾虑。并组织幼儿开展人会生病吗?的系列活动,让幼儿了解人为什么会生病,生病了该怎么办等一些小常识。引导幼儿以积极的心态对待病痛,还带领全班幼儿一起为贡智朝的妈妈制作一份礼物,并写上祝贡智朝妈妈早日康复。这对于我们教师来说虽然是一件小事,但是对于一个孩子来说却是一件意义深远的大事。贡智朝小朋友通过这样的活动感受到了集体的温暖,也懂得了以后遇到不开心的事可以老师说,和同伴交流,及时的缓解自己心中的不良情绪。同样,班级中的孩子通过这样的活动也能从中获得关爱他人的经验,学会关心别人。可以说,作为教师我们有责任和义务,去认真关注和对待幼儿情绪情感的行为反应,从而促进幼儿心理的健康发展。但是我们往往会发现父母长辈为了避一时的困难,便对小孩子撒谎,完全不顾幼小心灵所受的打击,俗话说:父母是孩子的一面镜子,父母的言行全看在孩子的眼里,当大人撒谎时,你让孩子如何面对呢?因此家长和教师更应重视自己的言行,在孩子面前树立好榜样,让每个孩子都能健康、活泼、快乐的成长。

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