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源于生活 回归生活 ——浅谈如何在幼儿园美术教学活动中创设教学情境

录入时间:2013-02-22 21:02:05   作者:   阅读:543

第斯多恶说“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励 、唤醒、 鼓舞。”那么在幼儿园的课堂教学中,我们该如何来激励 、唤醒 、鼓舞幼儿,使他们乐于学习呢?

兴趣是最好的老师,一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣,激励幼儿不断处于较佳学习状态之中,使他们乐学、善学、会学、学而忘我,乐此不疲,而情境教学则是激发幼儿学习兴趣的最好手段。

创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起幼儿学习兴趣,并凭借情境把知识的教学,能力的培养,智力的发展以及道德情操的陶冶,有机的结合起来,从而促进其全面发展,下面就我对提高幼儿美术学习兴趣,谈谈在幼儿园美术课堂教学中进行情境创设的几点做法。

一、 通过实物创设情境,激发幼儿学习热情。

幼儿天生比较好动、喧闹,在教学中我们要充分注意到这一点,挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如,我在上《螃蟹》这一课时,想到孩子们虽吃过螃蟹,看到过螃蟹,但很少有人会去注意、观察过螃蟹,于是我特地从养殖户那里买了几只螃蟹以供幼儿观察。“今天,螃蟹家族也来到我们小朋友的身边,它很想和我们交朋友,不过它有个要求,就是你必须认识它,”幼儿仔细地观察,并进一步认识了螃蟹的特点,通过实物这一直观的材料展示,轻松地打开了幼儿观察学习的兴趣,幼儿学好了知识,对画好螃蟹就没有问题了。

二、 运用多媒体创设情境,增强幼儿感性认识

 加拿大的学者马歇尔、麦克卢汉说:“媒体是人类的延伸”。在科技迅猛发展的21世纪,多媒体悄悄进入了幼儿园。如今大多数的幼儿园已配设了多媒体活动室,其目的是让幼儿能开拓视野,对事物的观察、了解能够更直观深刻一些,能更方便地进行个别活动操作。

1、欣赏大师作品,感受美

要让幼儿能在短时间内欣赏多张大师作品,如果用挂图那就太麻烦了,且不能有效的抓住孩子的注意力。当多张作品同时挤在黑板上时,幼儿可能会觉得眼花缭乱,不知从何入手,这样一来就大大消退了幼儿对学习的兴趣。相反,在电视大屏幕上欣赏精彩的画面,一边听着悠扬的音乐,那就能在孩子们的心中划出点点涟漪,激起幼儿对学习的向往。

2、拼图游戏方便可行

记得我小时候最喜欢魔方和魔块了,但要在一个方框里不拿出任何一块魔方将图案拼起来有些麻烦,花费的时间也较长。

一次,我发现我的孩子很喜欢玩,可坚持不了多久就气馁了,于是我特地设计一次拼图活动,通过网络将小朋友喜欢的叮当猫、米老鼠、孙悟空、皮卡丘等图案载下来,并将其切成若干碎方块,让一幼儿在课堂上先试着拼图,其余看电视屏幕,看看是否拼对,接着是了解拼图方法,再接下来就是让幼儿小组合作,画好一幅图案并剪成若干块,再让另一组的小朋友拼组原先画好的图形。由于形象逼真,在配上一定的音乐背景,幼儿的注意力一下子被吸引了,使教学活动得到了“事半功倍”的效果。

三、通过设疑创设情境,打开幼儿智慧之门

幼儿爱说爱闹的孩子气,促使他们无所顾忌敢想敢说又好动,那么就促使我们的幼儿教师,要学会在平常的教学中善于设疑,巧于设疑,通过设疑来创设情境,让幼儿感到新奇,有趣,并随着老师所设置的几个疑点,不断的有浅入深的思索下去,我在给幼儿大班上美术《环保购物袋》时提出了以下问题:

    ①、我们到超市里买了东西后用什么将东西装回家?

    ②、你见到的购物袋是什么形状的?

    ③、购物袋是用什么材料制成的?

    ④、要装东西的购物袋必须有个什么?

    ⑤、那么,其他三面呢?

    ⑥、最后要装上什么才可以拎?

幼儿们带着问题,有目的地进行观察、发现、讨论,最后找到答案。这样不仅帮助幼儿了解了购物袋的特征、用途及制作方法,而且可以培养幼儿的观察能力、分析问题、解决问题的能力。但要注意:教师所提出的问题为教学服务,难易适度,使每一个问都能让幼儿“跳一跳,摘到桃”。提问面向全体幼儿,没有一个“被遗忘的角落”真正调动全班幼儿的学习积极性。

四、结合真实生活创设情境,体验艺术之美

着名的教育家陶行知说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的幼儿园是死幼儿园,没有生活做中心的书本是死书本。”《新纲要》提出:教育要源于生活。

艺术同样源于生活,一幅优美的画卷都是艺术家们从生活中,不断观察,发现想象再经过思索创编而成的,所以作为人类的工程师,幼儿的启老师,我在这方面就想着试着从小培养他们这种习惯。为迎接国庆节,我在教室的主题墙上贴上了富有思考意义的天安门、五星红旗、白鸽和3个活泼可爱的小朋友,让幼儿通过父母的帮助收集与国庆节相关的图片、信息。将活动室布置成繁荣热闹的街头,通过区域活动让幼儿体验到了生活中的种种乐趣。为了让幼儿有更深的体验,国庆节假日前,我又特地请家长务必在节日里带幼儿去逛街,游玩。回来后,幼儿都喜闻乐见有说有笑。借此,我就让幼儿将自己在国庆节里看到的,喜欢的东西一一画出来,然后展出来一起交流一起欣赏。

五、播放音乐,运用生动的语言,渲染情境。

音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象,反映生活,表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情感创造气氛。

优美的语言能使人产生美感,生成一种积极的动力。

教师运用形象生动的教学语言,再配上符合情景的音乐,让幼儿沐浴在情感的暖流中,激发学习兴趣,取得最佳的教学效果。

例如:在教学中班《共伞》一课时,我撑开一把大雨伞,音乐开启,一边播放雷电交加、狂风暴雨的音乐,一边教师随着音乐的变化讲述一个小朋友因没带伞所以焦急的在等待,可雨时时不停,但这个小朋友得到了帮助,在雨中一起共伞,没有被雨淋湿……。此时幼儿的情感产生了共鸣,个个都兴致勃勃的在书本上淋漓尽致地抒发出来了。

幼儿园的教学活动不仅是一个特殊的认识过程,同时还是一个师幼情感共融,价值共享,共同创造,共同探求新知,共享生命体验的完整的生活过程,创设生动的教学情境所呈现出来的魅力,将会使幼儿在不同的教学情境中对美术产生极大的兴趣。

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